高考作文批判 2000字
文章摘要：高考作文2000字:怎么写好高考作文批判2000字作文？南师附中 王雷曾几何时，话题作文的出现让人们欢呼：这种命题形式的开放性和灵活性给考生留下了极大的选择空间和发挥余地。每年阅卷时总能发现很多优秀作文，它们对话题的把握准确，紧扣中心又不拘一格，或议论或描写，或想象或虚构，主体性和创造性得以充分发挥，形式多样，寓言、短剧、小小说、诗歌洋洋大观，高考作文出现一片繁荣景象。以下是卢清写的《高考作文批判》范文；
好高考作文批判作文2000字概况
- 作者：卢清
- 班级：高中高考
- 字数：2000字作文
- 体裁：
- 段落：分28段叙写
- 更新：2020年12月24日 10时31分
南师附中 王雷
曾几何时，话题作文的出现让人们欢呼：这种命题形式的开放性和灵活性给考生留下了极大的选择空间和发挥余地。每年阅卷时总能发现很多优秀作文，它们对话题的把握准确，紧扣中心又不拘一格，或议论或描写，或想象或虚构，主体性和创造性得以充分发挥，形式多样，寓言、短剧、小小说、诗歌洋洋大观，高考作文出现一片繁荣景象。但短短几年时间，问题变得复杂起来。先是虚情假意，胡编乱造，继之以宿构、仿写甚至抄袭之作屡屡暴光。命题人先是要求作文要“感情真挚”，不能为文造情，为情造事，进而不得不在试卷中明确写下“不得抄袭”的警告。然而，谁听你的呢？
尽管今年的高考作文题的“注意”里，特别注明“不得抄袭”的警示语，但已不断有人揭露见诸报端的优秀（满分）作文是抄袭之作。高考作文中宿构、模仿、克隆甚至剽窃之作屡屡发生，它们逃过了阅卷老师的法眼但却逃不了群众的眼睛，但能够有幸（或不幸）公之于众的作文毕竟是冰山一角。有人提出要向社会公示满分作文。但这样做同样有很多麻烦。模仿和抄袭的界限在那里，借鉴和克隆怎么说得清，到时候肯定又是没完没了的笔墨口水。满分作文要公示，58分59分的作文要不要公示呢？那些得分很低的作文是不是也要贴出来让大家评评？
抄袭现象屡禁不止的客观原因是话题作文的命题形式和要求本身为考生提供了“随机应变”的巨大空间，主观原因则是高考的残酷竞争刺激着人们不顾一切寻找捷径以实现利益最大化。后者是暂时不可能解决的问题。优质教育资源的稀缺必然造成激烈的争夺，而这种争夺在规则不明的情况下，肯定刺激一部分人不按规则出牌，造成事实上的不公平竞争。另一方面，高达60分的作文题本身很难制定出明确的公正的可操作的规则。命题者已经够可怜的了，不断地翻花样，防止猜题、押题和宿构，但防不胜防，左支右绌，狼狈不堪。你看，今年干脆在试卷上写上“不得抄袭”的话，恐怕他们自己也觉得好笑吧。上有政策，下有对策，中国人早已把这一套玩得烂熟于心。这种空洞的警示只能徒增笑柄而已。
高考作文备受社会各界关注，每年高考前夕，对作文命题的各种猜测风起云涌，铺天盖地，从形式到内容，从热点到冷门，或激越或谨慎，或煞有介事地分析命题趋向和各种可能性，或争论得面红耳赤几挥老拳。而更早的时候，教师和学生就开始紧锣密鼓地投入到准备工作中去：收集各类素材和范文熟读成诵，到时如何改头换面，暗度陈仓，如何削足适履，出奇制胜，或谆谆告诫得分要领，或面授机宜取悦技巧，真是“山雨欲来风满楼”，人们沉浸在大战前夕的紧张、激动和期待中。到高考作文题揭晓的那一天，那就更热闹了，有人懊恼，有人得意，有人愤怒，有人开心。更有各方诸侯不甘寂寞，拿起笔来，挥毫泼墨，真是狼烟四起，佳作迭出，或严肃，或调侃，嬉笑怒骂皆成文章，有的下笔千言，离题万里，有的指鹿为马，淆乱视听，有的借题发挥，指桑骂槐，有的引经据典，剔骨见髓……在阅卷过程中，不断有优秀作文见诸报端并充斥网络，人们评头论足，或敬佩之情油然而生，或鄙夷之意溢于言表。高考作文牵动了千家万户，在同一个时间，不同地方的人们围绕着一个共同的话题兴高采烈，谈笑风生，乐此不疲，意犹未尽。这恐怕我国特有的人文景观，一年一度，如同节日般，集体参与，热闹非凡。然而，在这个热闹背后，充分暴露出国人浮躁、浅薄、急功近利和投机取巧的心态。高考作文则进一步助长了这种心态。
不仅如此，还有更严重的问题。
我查阅了近几年的一些所谓高考优秀作文，我读着读着忽然感到很不自在，我觉得这些青年学生已经形成了一套自己的话语策略：强词夺理。“强词”表现在话语的修饰、伪装、转换等一系列技巧的运用；“理”则根本不是他自己思考和推断出来的，而是借用别人的，他自己也许根本不理解也不信服这个“理”，但是却说得头头是道，信誓旦旦。这种文体和文风在“文革”期间曾经风靡一时，后来由于臭名昭著而被冷落，但死而不僵，阴魂不散，经过改头换面之后，在今天仍然大行其道。我就不明白，这些80年代以后才出生的学生怎么就无师自通地掌握了这么一套话语策略？这样看来，高考作文简直就是在戕害一代青年学子的灵魂！
行文到此，我想到两个纠偏救弊的办法：
一个是干脆取消语文试卷中作文这一块。把60分分解到其他部分中去，增加一些文学鉴赏和主观表述题，这些题目照样可以考查学生的语言表达能力，同时又考查了理解和鉴赏能力（包括独立思考和创造能力），这样一来，还可以进一步拉开语文得分的差距，增强语文高考的信度。从而刺激学生去多读书多思考。（关于这个问题我早3年前就提出，参见《中学作文教学，你在扮演什么角色？》/lunwen/lunwen050.htm一文。）
还有一个办法就是学习法国的作文命题，像：
能否说“所有的权力都伴随以暴力”？
试分析尼采论“罪行与犯罪”一文的哲学意义。作者在文中提出问题：舆论在了解了犯罪动机和作案具体情况后，即能遗忘错误。这种现象是否有悖伦理原则
而这样的题目，简直不像作文题，倒像是问答题。我想，做这样的作文，恐怕不存在什么写作技巧和话语策略的问题，只要能把你的理解说清楚就行了，关键是你的理解，你自己的理解。不像我们这里刚好相反：理解是不重要的，关键看你怎样说。
附：法国的高考作文题
法国的高三分文、理、经济科，今年的作文考试各科均有三题，可选做一题。
1、"我是谁？"这个问题能否以一个确切的答案来回答？
2、能否说："所有的权力都伴随以暴力"？
3、试分析休谟论"结伴欲望和孤独"一文的哲学价值。"'结伴'是人类最强烈的愿望，而孤独可能是最使人痛苦的惩罚。"
经济科：
1、什么是公众舆论能承受的真理？
2、"给予的目的在于获得"，这是否是一切交流的原则？
3、试分析尼采论"罪行与犯罪"一文的哲学意义。作者在文中提出问题：舆论在了解了犯罪动机和作案具体情况后，即能遗忘错误。这种现象是否有悖伦理原则？
1、能否将自由视为一种拒绝的权力？
3、试分析卢梭论"人类的幸福、不幸和社交性"一文的哲学含义。卢梭说："我们
对同类的感情，更多产生于他们的不幸而不是他们的欢乐。为共同利益联系在一起的基础是利益，因共处逆境团结在一起的基础是感情。"
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