运用远程教育资源，使课堂教学“活”起来 10000字

文章摘要：高中作文10000字:怎么写好运用远程教育资源，使课堂教学“活”起来10000字作文？人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生活方式、工作方式和学习方式。在我们的教学活动中，特别是在数学教学活动中，适时恰当地选用多媒体来辅助课堂教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创设教学情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使学生重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考。以下是马林援写的《运用远程教育资源，使课堂教学“活”起来》范文；

好运用远程教育资源，使课堂教学“活”起来作文10000字概况

• 作者：马林援
• 班级：高中高三
• 字数：10000字作文
• 体裁：
• 段落：分77段叙写
• 更新：2022年10月13日 15时41分

高中高中作文10000字10000字   马林援   无锡市 高中高三学生（1）班

人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生活方式、工作方式和学习方式。在我们的教学活动中，特别是在数学教学活动中，适时恰当地选用多媒体来辅助课堂教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创设教学情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使学生重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考。使教师以教为主变成学生以学为主，从而优化教学过程，增强教学效果，提高教学质量。所以我们应该从自己所教学科的角度出发来合理整合教学资源，把计算机技术融入自己的课堂教学活动之中——就像教师使用黑板、粉笔一样自然、流畅。

一、创设学习情景，让新课导入“活”起来

俗话说，良好的开始是成功的一半，一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣，和强烈的求知欲望，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。如，我在教学人教版第二册《认识图形》一课时，利用视频出示学生最感兴趣的机器人模型导入新课的。

在上课前，我想到学生对这种平面几何图形还是第一次接触到，学起来一定非常枯燥，于是我首先向学生了解，你们喜欢机器人吗？提起了学生的学习兴趣，“嗨！小朋友们好！”视频资料中的机器人儿高高兴兴地向学生打招呼。我趁机提问，机器人由哪些立体图形组成？（一年级上学期已学习过）在生回答后，我又马上出示从立体机器人模型中抽象出的几何平面图形，引入新课，今天我们就来认识几种常见的平面几何图形。由于媒体演示是以动画的形式出现，所以很快就吸引了学生的注意力，唤起他们的好奇心，因此新课引入十分自然。

二、 利用资源优势，让教学过程“活起来”

由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当的加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，让教学过程“活”起来。如，在教学“三角形的内角和”，为了让学生清楚的感知三角形的内角和是１８０度，我在教学时，利用课件（动画）演示“量一量”、“拼一拼”、“剪一剪”，然后再让学生自己动手“量一量”、“拼一拼”、“剪一剪”，教学效果很好。

如我在教学“有理数加减法”时，前面的两个例题教学完成后，一节课也去了大半时间，由于例题的教学(注重算理的纯计算)比较单调，加上教师又要求学生说出计算过程，这种单纯的思维训练，很容易使学生处于疲倦状态，为了吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，练习时我就让学生来帮助小猫抓老鼠(演示《开心学堂》中的“练一练”)。当学生抓对时(计算正确并送给相应的小猫)，小猫就会发出得意的“喵喵”声，当抓错时(计算的结果与小猫身上标示的数字不符或没有送给相对应的小猫)，小猫不仅不吃，还发出不乐意的“嗯——嗯嗯”的声音，这时别提同学们有多高兴了，自然兴趣也就激发起来了。为了能争取到帮助小猫抓老鼠的机会，没有一个同学不动脑筋积极思考的。无庸质疑，这样将枯燥的计算配以生动形象的动画载体，对不断激发学生兴趣，活跃学生思维是十分有效的。

又如，我在教学《认识图形》时，让学生充分体会到面从体来。媒体资源演示了从正方体中剥离出正方形的过程，从长方体中剥离出长方形的过程，从圆柱体中剥离出圆的过程，从三棱柱上剥离出三角形的过程。由于这是一个FLASH动画，让学生似乎有一种身临其境的感觉，然后按照这种剥离过程，让学生自己动手，对照自己的实物，从体上描出面，充分体会到面在体上。让每一个学生都动起来，真正让教学过程“活”起来。

三、利用资源优势，使练习的形式“活”

由于运用多媒体教学，省去了书写的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的、形式多样的习题，这样既有效利用了课堂时间增加了训练密度，又拓展了学生的视野，避免了练习时的简单重复和枯燥乏味。

在学习新课后的巩固练习阶段，运用远程教育资源里中的“练一练”、 “思考与实践”以及《教学资源》中的“习题精选”、“探究活动”；《课后提高》中的“学一学”、“练一练”等进行巩固练习，同时教师还可以自己预先拟好题目运用电脑设置多种题型，从而全方位、多角度、循序渐进的进一步突出教学重点。更可取的是，当学生练习正确了，可以设计形式多样的鼓励(如:掌声、语言、动画、音乐等)，让学生体会到成功李德泉

人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生活方式、工作方式和学习方式。在我们的教学活动中，特别是在数学教学活动中，适时恰当地选用多媒体来辅助课堂教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创设教学情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使学生重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考。使教师以教为主变成学生以学为主，从而优化教学过程，增强教学效果，提高教学质量。所以我们应该从自己所教学科的角度出发来合理整合教学资源，把计算机技术融入自己的课堂教学活动之中——就像教师使用黑板、粉笔一样自然、流畅。

一、创设学习情景，让新课导入“活”起来

俗话说，良好的开始是成功的一半，一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣，和强烈的求知欲望，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。如，我在教学人教版第二册《认识图形》一课时，利用视频出示学生最感兴趣的机器人模型导入新课的。

在上课前，我想到学生对这种平面几何图形还是第一次接触到，学起来一定非常枯燥，于是我首先向学生了解，你们喜欢机器人吗？提起了学生的学习兴趣，“嗨！小朋友们好！”视频资料中的机器人儿高高兴兴地向学生打招呼。我趁机提问，机器人由哪些立体图形组成？（一年级上学期已学习过）在生回答后，我又马上出示从立体机器人模型中抽象出的几何平面图形，引入新课，今天我们就来认识几种常见的平面几何图形。由于媒体演示是以动画的形式出现，所以很快就吸引了学生的注意力，唤起他们的好奇心，因此新课引入十分自然。

二、 利用资源优势，让教学过程“活起来”

由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当的加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，让教学过程“活”起来。如，在教学“三角形的内角和”，为了让学生清楚的感知三角形的内角和是１８０度，我在教学时，利用课件（动画）演示“量一量”、“拼一拼”、“剪一剪”，然后再让学生自己动手“量一量”、“拼一拼”、“剪一剪”，教学效果很好。

如我在教学“有理数加减法”时，前面的两个例题教学完成后，一节课也去了大半时间，由于例题的教学(注重算理的纯计算)比较单调，加上教师又要求学生说出计算过程，这种单纯的思维训练，很容易使学生处于疲倦状态，为了吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，练习时我就让学生来帮助小猫抓老鼠(演示《开心学堂》中的“练一练”)。当学生抓对时(计算正确并送给相应的小猫)，小猫就会发出得意的“喵喵”声，当抓错时(计算的结果与小猫身上标示的数字不符或没有送给相对应的小猫)，小猫不仅不吃，还发出不乐意的“嗯——嗯嗯”的声音，这时别提同学们有多高兴了，自然兴趣也就激发起来了。为了能争取到帮助小猫抓老鼠的机会，没有一个同学不动脑筋积极思考的。无庸质疑，这样将枯燥的计算配以生动形象的动画载体，对不断激发学生兴趣，活跃学生思维是十分有效的。

又如，我在教学《认识图形》时，让学生充分体会到面从体来。媒体资源演示了从正方体中剥离出正方形的过程，从长方体中剥离出长方形的过程，从圆柱体中剥离出圆的过程，从三棱柱上剥离出三角形的过程。由于这是一个FLASH动画，让学生似乎有一种身临其境的感觉，然后按照这种剥离过程，让学生自己动手，对照自己的实物，从体上描出面，充分体会到面在体上。让每一个学生都动起来，真正让教学过程“活”起来。

三、利用资源优势，使练习的形式“活”

由于运用多媒体教学，省去了书写的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的、形式多样的习题，这样既有效利用了课堂时间增加了训练密度，又拓展了学生的视野，避免了练习时的简单重复和枯燥乏味。

在学习新课后的巩固练习阶段，运用远程教育资源里中的“练一练”、 “思考与实践”以及《教学资源》中的“习题精选”、“探究活动”；《课后提高》中的“学一学”、“练一练”等进行巩固练习，同时教师还可以自己预先拟好题目运用电脑设置多种题型，从而全方位、多角度、循序渐进的进一步突出教学重点。更可取的是，当学生练习正确了，可以设计形式多样的鼓励(如:掌声、语言、动画、音乐等)，让学生体会到成功李德泉

人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生活方式、工作方式和学习方式。在我们的教学活动中，特别是在数学教学活动中，适时恰当地选用多媒体来辅助课堂教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创设教学情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使学生重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考。使教师以教为主变成学生以学为主，从而优化教学过程，增强教学效果，提高教学质量。所以我们应该从自己所教学科的角度出发来合理整合教学资源，把计算机技术融入自己的课堂教学活动之中——就像教师使用黑板、粉笔一样自然、流畅。

一、创设学习情景，让新课导入“活”起来

俗话说，良好的开始是成功的一半，一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣，和强烈的求知欲望，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。如，我在教学人教版第二册《认识图形》一课时，利用视频出示学生最感兴趣的机器人模型导入新课的。

在上课前，我想到学生对这种平面几何图形还是第一次接触到，学起来一定非常枯燥，于是我首先向学生了解，你们喜欢机器人吗？提起了学生的学习兴趣，“嗨！小朋友们好！”视频资料中的机器人儿高高兴兴地向学生打招呼。我趁机提问，机器人由哪些立体图形组成？（一年级上学期已学习过）在生回答后，我又马上出示从立体机器人模型中抽象出的几何平面图形，引入新课，今天我们就来认识几种常见的平面几何图形。由于媒体演示是以动画的形式出现，所以很快就吸引了学生的注意力，唤起他们的好奇心，因此新课引入十分自然。

二、 利用资源优势，让教学过程“活起来”

由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当的加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，让教学过程“活”起来。如，在教学“三角形的内角和”，为了让学生清楚的感知三角形的内角和是１８０度，我在教学时，利用课件（动画）演示“量一量”、“拼一拼”、“剪一剪”，然后再让学生自己动手“量一量”、“拼一拼”、“剪一剪”，教学效果很好。

如我在教学“有理数加减法”时，前面的两个例题教学完成后，一节课也去了大半时间，由于例题的教学(注重算理的纯计算)比较单调，加上教师又要求学生说出计算过程，这种单纯的思维训练，很容易使学生处于疲倦状态，为了吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，练习时我就让学生来帮助小猫抓老鼠(演示《开心学堂》中的“练一练”)。当学生抓对时(计算正确并送给相应的小猫)，小猫就会发出得意的“喵喵”声，当抓错时(计算的结果与小猫身上标示的数字不符或没有送给相对应的小猫)，小猫不仅不吃，还发出不乐意的“嗯——嗯嗯”的声音，这时别提同学们有多高兴了，自然兴趣也就激发起来了。为了能争取到帮助小猫抓老鼠的机会，没有一个同学不动脑筋积极思考的。无庸质疑，这样将枯燥的计算配以生动形象的动画载体，对不断激发学生兴趣，活跃学生思维是十分有效的。

又如，我在教学《认识图形》时，让学生充分体会到面从体来。媒体资源演示了从正方体中剥离出正方形的过程，从长方体中剥离出长方形的过程，从圆柱体中剥离出圆的过程，从三棱柱上剥离出三角形的过程。由于这是一个FLASH动画，让学生似乎有一种身临其境的感觉，然后按照这种剥离过程，让学生自己动手，对照自己的实物，从体上描出面，充分体会到面在体上。让每一个学生都动起来，真正让教学过程“活”起来。

三、利用资源优势，使练习的形式“活”

由于运用多媒体教学，省去了书写的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的、形式多样的习题，这样既有效利用了课堂时间增加了训练密度，又拓展了学生的视野，避免了练习时的简单重复和枯燥乏味。

在学习新课后的巩固练习阶段，运用远程教育资源里中的“练一练”、 “思考与实践”以及《教学资源》中的“习题精选”、“探究活动”；《课后提高》中的“学一学”、“练一练”等进行巩固练习，同时教师还可以自己预先拟好题目运用电脑设置多种题型，从而全方位、多角度、循序渐进的进一步突出教学重点。更可取的是，当学生练习正确了，可以设计形式多样的鼓励(如:掌声、语言、动画、音乐等)，让学生体会到成功李德泉

人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生活方式、工作方式和学习方式。在我们的教学活动中，特别是在数学教学活动中，适时恰当地选用多媒体来辅助课堂教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创设教学情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使学生重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考。使教师以教为主变成学生以学为主，从而优化教学过程，增强教学效果，提高教学质量。所以我们应该从自己所教学科的角度出发来合理整合教学资源，把计算机技术融入自己的课堂教学活动之中——就像教师使用黑板、粉笔一样自然、流畅。

一、创设学习情景，让新课导入“活”起来

俗话说，良好的开始是成功的一半，一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣，和强烈的求知欲望，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。如，我在教学人教版第二册《认识图形》一课时，利用视频出示学生最感兴趣的机器人模型导入新课的。

在上课前，我想到学生对这种平面几何图形还是第一次接触到，学起来一定非常枯燥，于是我首先向学生了解，你们喜欢机器人吗？提起了学生的学习兴趣，“嗨！小朋友们好！”视频资料中的机器人儿高高兴兴地向学生打招呼。我趁机提问，机器人由哪些立体图形组成？（一年级上学期已学习过）在生回答后，我又马上出示从立体机器人模型中抽象出的几何平面图形，引入新课，今天我们就来认识几种常见的平面几何图形。由于媒体演示是以动画的形式出现，所以很快就吸引了学生的注意力，唤起他们的好奇心，因此新课引入十分自然。

二、 利用资源优势，让教学过程“活起来”

由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当的加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，让教学过程“活”起来。如，在教学“三角形的内角和”，为了让学生清楚的感知三角形的内角和是１８０度，我在教学时，利用课件（动画）演示“量一量”、“拼一拼”、“剪一剪”，然后再让学生自己动手“量一量”、“拼一拼”、“剪一剪”，教学效果很好。

如我在教学“有理数加减法”时，前面的两个例题教学完成后，一节课也去了大半时间，由于例题的教学(注重算理的纯计算)比较单调，加上教师又要求学生说出计算过程，这种单纯的思维训练，很容易使学生处于疲倦状态，为了吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，练习时我就让学生来帮助小猫抓老鼠(演示《开心学堂》中的“练一练”)。当学生抓对时(计算正确并送给相应的小猫)，小猫就会发出得意的“喵喵”声，当抓错时(计算的结果与小猫身上标示的数字不符或没有送给相对应的小猫)，小猫不仅不吃，还发出不乐意的“嗯——嗯嗯”的声音，这时别提同学们有多高兴了，自然兴趣也就激发起来了。为了能争取到帮助小猫抓老鼠的机会，没有一个同学不动脑筋积极思考的。无庸质疑，这样将枯燥的计算配以生动形象的动画载体，对不断激发学生兴趣，活跃学生思维是十分有效的。

又如，我在教学《认识图形》时，让学生充分体会到面从体来。媒体资源演示了从正方体中剥离出正方形的过程，从长方体中剥离出长方形的过程，从圆柱体中剥离出圆的过程，从三棱柱上剥离出三角形的过程。由于这是一个FLASH动画，让学生似乎有一种身临其境的感觉，然后按照这种剥离过程，让学生自己动手，对照自己的实物，从体上描出面，充分体会到面在体上。让每一个学生都动起来，真正让教学过程“活”起来。

三、利用资源优势，使练习的形式“活”

由于运用多媒体教学，省去了书写的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的、形式多样的习题，这样既有效利用了课堂时间增加了训练密度，又拓展了学生的视野，避免了练习时的简单重复和枯燥乏味。

在学习新课后的巩固练习阶段，运用远程教育资源里中的“练一练”、 “思考与实践”以及《教学资源》中的“习题精选”、“探究活动”；《课后提高》中的“学一学”、“练一练”等进行巩固练习，同时教师还可以自己预先拟好题目运用电脑设置多种题型，从而全方位、多角度、循序渐进的进一步突出教学重点。更可取的是，当学生练习正确了，可以设计形式多样的鼓励(如:掌声、语言、动画、音乐等)，让学生体会到成功李德泉

人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生活方式、工作方式和学习方式。在我们的教学活动中，特别是在数学教学活动中，适时恰当地选用多媒体来辅助课堂教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创设教学情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使学生重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考。使教师以教为主变成学生以学为主，从而优化教学过程，增强教学效果，提高教学质量。所以我们应该从自己所教学科的角度出发来合理整合教学资源，把计算机技术融入自己的课堂教学活动之中——就像教师使用黑板、粉笔一样自然、流畅。

一、创设学习情景，让新课导入“活”起来

俗话说，良好的开始是成功的一半，一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣，和强烈的求知欲望，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。如，我在教学人教版第二册《认识图形》一课时，利用视频出示学生最感兴趣的机器人模型导入新课的。

在上课前，我想到学生对这种平面几何图形还是第一次接触到，学起来一定非常枯燥，于是我首先向学生了解，你们喜欢机器人吗？提起了学生的学习兴趣，“嗨！小朋友们好！”视频资料中的机器人儿高高兴兴地向学生打招呼。我趁机提问，机器人由哪些立体图形组成？（一年级上学期已学习过）在生回答后，我又马上出示从立体机器人模型中抽象出的几何平面图形，引入新课，今天我们就来认识几种常见的平面几何图形。由于媒体演示是以动画的形式出现，所以很快就吸引了学生的注意力，唤起他们的好奇心，因此新课引入十分自然。

二、 利用资源优势，让教学过程“活起来”

由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当的加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，让教学过程“活”起来。如，在教学“三角形的内角和”，为了让学生清楚的感知三角形的内角和是１８０度，我在教学时，利用课件（动画）演示“量一量”、“拼一拼”、“剪一剪”，然后再让学生自己动手“量一量”、“拼一拼”、“剪一剪”，教学效果很好。

如我在教学“有理数加减法”时，前面的两个例题教学完成后，一节课也去了大半时间，由于例题的教学(注重算理的纯计算)比较单调，加上教师又要求学生说出计算过程，这种单纯的思维训练，很容易使学生处于疲倦状态，为了吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，练习时我就让学生来帮助小猫抓老鼠(演示《开心学堂》中的“练一练”)。当学生抓对时(计算正确并送给相应的小猫)，小猫就会发出得意的“喵喵”声，当抓错时(计算的结果与小猫身上标示的数字不符或没有送给相对应的小猫)，小猫不仅不吃，还发出不乐意的“嗯——嗯嗯”的声音，这时别提同学们有多高兴了，自然兴趣也就激发起来了。为了能争取到帮助小猫抓老鼠的机会，没有一个同学不动脑筋积极思考的。无庸质疑，这样将枯燥的计算配以生动形象的动画载体，对不断激发学生兴趣，活跃学生思维是十分有效的。

又如，我在教学《认识图形》时，让学生充分体会到面从体来。媒体资源演示了从正方体中剥离出正方形的过程，从长方体中剥离出长方形的过程，从圆柱体中剥离出圆的过程，从三棱柱上剥离出三角形的过程。由于这是一个FLASH动画，让学生似乎有一种身临其境的感觉，然后按照这种剥离过程，让学生自己动手，对照自己的实物，从体上描出面，充分体会到面在体上。让每一个学生都动起来，真正让教学过程“活”起来。

三、利用资源优势，使练习的形式“活”

由于运用多媒体教学，省去了书写的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的、形式多样的习题，这样既有效利用了课堂时间增加了训练密度，又拓展了学生的视野，避免了练习时的简单重复和枯燥乏味。

在学习新课后的巩固练习阶段，运用远程教育资源里中的“练一练”、 “思考与实践”以及《教学资源》中的“习题精选”、“探究活动”；《课后提高》中的“学一学”、“练一练”等进行巩固练习，同时教师还可以自己预先拟好题目运用电脑设置多种题型，从而全方位、多角度、循序渐进的进一步突出教学重点。更可取的是，当学生练习正确了，可以设计形式多样的鼓励(如:掌声、语言、动画、音乐等)，让学生体会到成功李德泉

人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生活方式、工作方式和学习方式。在我们的教学活动中，特别是在数学教学活动中，适时恰当地选用多媒体来辅助课堂教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创设教学情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使学生重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考。使教师以教为主变成学生以学为主，从而优化教学过程，增强教学效果，提高教学质量。所以我们应该从自己所教学科的角度出发来合理整合教学资源，把计算机技术融入自己的课堂教学活动之中——就像教师使用黑板、粉笔一样自然、流畅。

一、创设学习情景，让新课导入“活”起来

俗话说，良好的开始是成功的一半，一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣，和强烈的求知欲望，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。如，我在教学人教版第二册《认识图形》一课时，利用视频出示学生最感兴趣的机器人模型导入新课的。

在上课前，我想到学生对这种平面几何图形还是第一次接触到，学起来一定非常枯燥，于是我首先向学生了解，你们喜欢机器人吗？提起了学生的学习兴趣，“嗨！小朋友们好！”视频资料中的机器人儿高高兴兴地向学生打招呼。我趁机提问，机器人由哪些立体图形组成？（一年级上学期已学习过）在生回答后，我又马上出示从立体机器人模型中抽象出的几何平面图形，引入新课，今天我们就来认识几种常见的平面几何图形。由于媒体演示是以动画的形式出现，所以很快就吸引了学生的注意力，唤起他们的好奇心，因此新课引入十分自然。

二、 利用资源优势，让教学过程“活起来”

由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当的加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，让教学过程“活”起来。如，在教学“三角形的内角和”，为了让学生清楚的感知三角形的内角和是１８０度，我在教学时，利用课件（动画）演示“量一量”、“拼一拼”、“剪一剪”，然后再让学生自己动手“量一量”、“拼一拼”、“剪一剪”，教学效果很好。

如我在教学“有理数加减法”时，前面的两个例题教学完成后，一节课也去了大半时间，由于例题的教学(注重算理的纯计算)比较单调，加上教师又要求学生说出计算过程，这种单纯的思维训练，很容易使学生处于疲倦状态，为了吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，练习时我就让学生来帮助小猫抓老鼠(演示《开心学堂》中的“练一练”)。当学生抓对时(计算正确并送给相应的小猫)，小猫就会发出得意的“喵喵”声，当抓错时(计算的结果与小猫身上标示的数字不符或没有送给相对应的小猫)，小猫不仅不吃，还发出不乐意的“嗯——嗯嗯”的声音，这时别提同学们有多高兴了，自然兴趣也就激发起来了。为了能争取到帮助小猫抓老鼠的机会，没有一个同学不动脑筋积极思考的。无庸质疑，这样将枯燥的计算配以生动形象的动画载体，对不断激发学生兴趣，活跃学生思维是十分有效的。

又如，我在教学《认识图形》时，让学生充分体会到面从体来。媒体资源演示了从正方体中剥离出正方形的过程，从长方体中剥离出长方形的过程，从圆柱体中剥离出圆的过程，从三棱柱上剥离出三角形的过程。由于这是一个FLASH动画，让学生似乎有一种身临其境的感觉，然后按照这种剥离过程，让学生自己动手，对照自己的实物，从体上描出面，充分体会到面在体上。让每一个学生都动起来，真正让教学过程“活”起来。

三、利用资源优势，使练习的形式“活”

由于运用多媒体教学，省去了书写的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的、形式多样的习题，这样既有效利用了课堂时间增加了训练密度，又拓展了学生的视野，避免了练习时的简单重复和枯燥乏味。

在学习新课后的巩固练习阶段，运用远程教育资源里中的“练一练”、 “思考与实践”以及《教学资源》中的“习题精选”、“探究活动”；《课后提高》中的“学一学”、“练一练”等进行巩固练习，同时教师还可以自己预先拟好题目运用电脑设置多种题型，从而全方位、多角度、循序渐进的进一步突出教学重点。更可取的是，当学生练习正确了，可以设计形式多样的鼓励(如:掌声、语言、动画、音乐等)，让学生体会到成功李德泉

人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生活方式、工作方式和学习方式。在我们的教学活动中，特别是在数学教学活动中，适时恰当地选用多媒体来辅助课堂教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创设教学情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使学生重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考。使教师以教为主变成学生以学为主，从而优化教学过程，增强教学效果，提高教学质量。所以我们应该从自己所教学科的角度出发来合理整合教学资源，把计算机技术融入自己的课堂教学活动之中——就像教师使用黑板、粉笔一样自然、流畅。

一、创设学习情景，让新课导入“活”起来

俗话说，良好的开始是成功的一半，一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣，和强烈的求知欲望，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。如，我在教学人教版第二册《认识图形》一课时，利用视频出示学生最感兴趣的机器人模型导入新课的。

在上课前，我想到学生对这种平面几何图形还是第一次接触到，学起来一定非常枯燥，于是我首先向学生了解，你们喜欢机器人吗？提起了学生的学习兴趣，“嗨！小朋友们好！”视频资料中的机器人儿高高兴兴地向学生打招呼。我趁机提问，机器人由哪些立体图形组成？（一年级上学期已学习过）在生回答后，我又马上出示从立体机器人模型中抽象出的几何平面图形，引入新课，今天我们就来认识几种常见的平面几何图形。由于媒体演示是以动画的形式出现，所以很快就吸引了学生的注意力，唤起他们的好奇心，因此新课引入十分自然。

二、 利用资源优势，让教学过程“活起来”

由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当的加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，让教学过程“活”起来。如，在教学“三角形的内角和”，为了让学生清楚的感知三角形的内角和是１８０度，我在教学时，利用课件（动画）演示“量一量”、“拼一拼”、“剪一剪”，然后再让学生自己动手“量一量”、“拼一拼”、“剪一剪”，教学效果很好。

如我在教学“有理数加减法”时，前面的两个例题教学完成后，一节课也去了大半时间，由于例题的教学(注重算理的纯计算)比较单调，加上教师又要求学生说出计算过程，这种单纯的思维训练，很容易使学生处于疲倦状态，为了吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，练习时我就让学生来帮助小猫抓老鼠(演示《开心学堂》中的“练一练”)。当学生抓对时(计算正确并送给相应的小猫)，小猫就会发出得意的“喵喵”声，当抓错时(计算的结果与小猫身上标示的数字不符或没有送给相对应的小猫)，小猫不仅不吃，还发出不乐意的“嗯——嗯嗯”的声音，这时别提同学们有多高兴了，自然兴趣也就激发起来了。为了能争取到帮助小猫抓老鼠的机会，没有一个同学不动脑筋积极思考的。无庸质疑，这样将枯燥的计算配以生动形象的动画载体，对不断激发学生兴趣，活跃学生思维是十分有效的。

又如，我在教学《认识图形》时，让学生充分体会到面从体来。媒体资源演示了从正方体中剥离出正方形的过程，从长方体中剥离出长方形的过程，从圆柱体中剥离出圆的过程，从三棱柱上剥离出三角形的过程。由于这是一个FLASH动画，让学生似乎有一种身临其境的感觉，然后按照这种剥离过程，让学生自己动手，对照自己的实物，从体上描出面，充分体会到面在体上。让每一个学生都动起来，真正让教学过程“活”起来。

三、利用资源优势，使练习的形式“活”

由于运用多媒体教学，省去了书写的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的、形式多样的习题，这样既有效利用了课堂时间增加了训练密度，又拓展了学生的视野，避免了练习时的简单重复和枯燥乏味。

在学习新课后的巩固练习阶段，运用远程教育资源里中的“练一练”、 “思考与实践”以及《教学资源》中的“习题精选”、“探究活动”；《课后提高》中的“学一学”、“练一练”等进行巩固练习，同时教师还可以自己预先拟好题目运用电脑设置多种题型，从而全方位、多角度、循序渐进的进一步突出教学重点。更可取的是，当学生练习正确了，可以设计形式多样的鼓励(如:掌声、语言、动画、音乐等)，让学生体会到成功

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作者：高中高三学生（1）班 马林援   时间：2022-10-13 15:41