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《什么是周长》说课稿及课件 2000字

文章摘要:高三作文2000字:怎么写好《什么是周长》说课稿及课件2000字作文?《什么是周长》说课稿及课件尊敬的各位评委老师:大家好,今天我说课的题目是《什么是周长》,下面我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计这四部分来进行我的说课。一、说教材这部分内容我准备从以下三个方面来进行阐述:1、教学内容《什么是周长》是义务教育课程标准实验教科书(北师大版)数学三年级上册第五单元第一课时的内容。以下是余晶写的《《什么是周长》说课稿及课件》范文;

好《什么是周长》说课稿及课件作文2000字概况

  • 作者:余晶
  • 班级:高中高三
  • 字数2000字作文
  • 体裁
  • 段落:分13段叙写
  • 更新:2021年01月03日 21时27分

《什么是周长》说课稿及课件尊敬的各位评委老师:大家好,今天我说课的题目是《什么是周长》,下面我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计这四部分来进行我的说课。一、说教材这部分内容我准备从以下三个方面来进行阐述:1、教学内容《什么是周长》是义务教育课程标准实验教科书(北师大版)数学三年级上册第五单元第一课时的内容。本节课是本单元的起始课,它是在学生初步认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上,开始学习的。

是学生以后学习各种图形周长计算的基础,也是几何知识的重要基础。2、教学目标数学课程标准指出:新课程理念下的数学教学不仅是知识的教学,技能的训练,更应重视能力的培养及情感的教育,因此根据本节课教材的地位和作用,结合我所教学生的特点,我从知识和技能、过程和方法、情感态度价值观三方面确定本节课的教学目标:(1)知识能力目标:能结合具体事物或图形,说出什么是周长;能测量并计算平面图形的周长。(2)过程与方法目标:能对具体事物或图形开展观察、度量、计算,通过独立思考合作交流,认识周长的含义,探索求平面图形的周长的方法,并形成初步的空间观念。(3)情感态度与价值观目标:感知周长与实际生活的密切联系,激发学习数学的兴趣体验解决问题策略的多样性。

3、教学重点难点、为了实现上述目标,我确定本节课的教学重点是:结合具体事物和图形表述周长的含义。教学难点是:掌握测量周长的方法。二、说教法与学法每个孩子都是积极向上的,只要给她一个舞台,每个人都愿意把自己展示给大家。因此,教学中要采取多种教学方法,要注意发挥学生的主体作用,充分调动各种感官参与学习,诱发其内在的潜力,独立主动的探索规律,每个人不再是旁观着,而是参与者。

我在教学过程中综合运用“活动教学法”、“直观教学法”和“课堂讨论法”等方法进行教学。引导学生通过开展观察、操作、探索、交流等活动,在“做数学”的过程中掌握知识。学法主要体现如下两大特色:1、教学过程体现“两全、三动、一参与”:那就是让全班学生动口、动脑、动手、参与知识的发生、发展、形成的全过程。2、体现“让不同的人在数学上得到不同的发展”。

三、说教学过程新课标指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。为体现这一新理念,本节课我设计了“设境激趣,导入新课——操作探究,构建新知——运用知识,深化认识——课堂总结,拓展延伸”这四个环节进行教学。教学基本程序如下:(一)设境激趣,导入新课活动一:看一看,比一比上课一开始,我利用课件为学生创设了一个具体生动的情境:“同学们,2010年的亚运会今年在我国广州举行,动物们也积极举行运动会,两只蚂蚁正在赛跑呢,请看!”(课件演示两只蚂蚁分别在树叶上爬过的情境。)生动有趣的画面,一下子就激发了学生的学习兴趣与求知欲,同学们围绕“谁最快跑完树叶的一周”这个问题,大胆说出自己的看法。

我趁机引导学生观察、比较,从而发现:2号蚂蚁从起点出发,但不是沿着树叶的边线走,它跑的并不是树叶的一周。而1号蚂蚁从起点出发,沿着树叶的边线走,又回到了起点,跑的才是树叶的一周。【设计意图:让学生在观察比较中,理解“树叶的一周”的含义,从而初步建立周长的表象,为下面学习什么是周长做好必要的铺垫。】(二)操作探究,构建新知活动二:描一描,说一说“小朋友们,现在请你从收集到的树叶中挑一片,在一张纸上用一笔描出它的一周的边线,行吗?”在学生独立活动之后,我请学生展示自己的作品,并说说“是怎样描的”。

(课件演示。)学生在描的时候可能会有不同的起点,这时老师着重引导学生明确:不管从哪里开始描,最后都要回到起点。从而渗透“周长是封闭图形一周的长度”的含义。在学生经历了上述活动后,教师小结并板书:树叶一周的长度就是树叶的周长。

紧接着我请学生从课前准备好的图形中选一个自己喜欢的图形(课件出示图形),用一笔描出图形一周的边线,让学生在描图形边线的活动中去发现:图形一周的长度,就是图形的周长。然后教师板书:图形一周的长度,就是图形的周长。【设计意图:这个环节从物体表面的周长拓展到不规则图形的周长,让学生在看、描、说等活动中,理解“什么是周长”,从而建立平面图形周长的描述性概念。】活动三:找一找,摸一摸。

从而揭示课题:什么是周长。(板书课题)在学生对周长的含义有了初步的认识后,引导学生不用树叶,不用这个图形,从生活中找一个物体,或者找一个自己喜欢的图形,说说“什么是周长”,例如:数学书封面一周的长度,就是数学书封面的周长;课桌面一周的长度,就是课桌面的周长;三角形一周的长度,就是三角形的周长;长方形一周的长度,就是长方形的周长……等等。【设计意图:通过这个活动,使学生更全面、更深刻地认识“什么是周长”,而且感受周长与实际生活的密切联系。】(三)运用知识,深化认识创设“闯关”情境,激发学生以更饱满的热情投入到下面的学习中去。

同学们,小蚂蚁要送给我们一些动物运动会的门票,想不想要呀?但你们要闯关成功才可以得到这些门票哦!有信心吗?”第一关:下面描出来的是图形的边线吗?【设计意图:通过这个练习,加深学生对周长含义的理解。】第二关:(课件出示3条大、中、小码数不同的裤子,并标出每一个码数的尺寸范围。)“商店有大、中、小码三种型号的裤子,陈老师想买一条,用什么方法可以知道我适合穿什么码的呢?”引导学生说出要量腰围。然后教师再指导学生互相合作,量出同桌的腰围。

【设计意图:这个练习设计,培养学生的动手操作能力合作交流意识,同时体会到数学生活中的应用。】第三关:量一量、算一算下面图形的周长。(课件出示三角形、长方形、梯形和圆。)“同学们,请你们选择合适的测量工具,采用适当的方法,在小组中与同学合作,测量出这些图形的周长是多少。

”有了前面对周长的认识,学生有可能选择适当的方法,测量并算出教师引导学生观察图形,先作出自己的判断,再在小组中交流讨论,在班级发言时,教师借助多媒体展示平移边线的过程,直观地让学生看出第一组的两个图形的周长不一样,第二题的两个图形的周长一样。【设计意图:设计这个练习,让学生感受平移的数学思想,培养灵活运用知识的能力。】(四)课堂总结,拓展延伸1、课堂总结:我设计如下的问题,引导学生进行课堂小结:①通过这节课的学习,你有什么收获?②有关周长的知识,你还想知道什么?【设计意图:这样的小结,可把本节所学的知识、技能及思维方法进行归纳梳理。】2、拓展延伸:课后练习:课后找一片自己最喜欢的树叶测量它的周长。

【设计意图:这样从课内拓展到课外,既丰富了教材内容,又将学生的学习兴趣无限延伸。】四、说板书设计我的板书围绕“什么是周长”这个课题,从树叶和一个图形入手,再引导学生自己选择生活中的物体或具体的图形,说出“什么是周长”。这样从个别到一般地深化学生对“什么是周长”的认识,从而扎扎实实地实现本节课的教学目标

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作者:高中高三学生(1)班 余晶   时间:2021-1-3 21:27

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