没见过如此的教育 10000字
文章摘要：教育作文10000字:怎么写好没见过如此的教育10000字作文？我生活的学校里，存在相当多的错误教育，今天特意在这里指出，让学校听见我们孩子的心声，明白我们孩子的想法。1．教育部门已经明确规定不允许体罚学生。体罚只是简单地诉诸暴力，它既没有让学生认识自己过失的内容、性质，也没有教给学生如何改正错误的方法。以下是袁燕勤写的《没见过如此的教育》范文；
好没见过如此的教育作文10000字概况
- 作者：袁燕勤
- 班级：高中高三
- 字数：10000字作文
- 体裁：
- 段落：分78段叙写
- 更新：2022年04月10日 22时57分
我生活的学校里，存在相当多的错误教育，今天特意在这里指出，让学校听见我们孩子的心声，明白我们孩子的想法。
1．教育部门已经明确规定不允许体罚学生。
体罚只是简单地诉诸暴力，它既没有让学生认识自己过失的内容、性质，也没有教给学生如何改正错误的方法。因此，它不能使学生真正受到教育。相反，它会使学生觉得人格受到侮辱，尊严受到损害。在一种莫名屈辱感的驱使之下，有的学生会消极自卑，丧失进取之心；有的学生阳奉阴违，我行我素；也有的学生会针锋相对，同教师分庭抗礼。这样，教师不但达不到教育的目的，反而会严重挫伤学生的积极性。教师应该依靠真理的力量和道德情感的影响去赢得学生的尊敬和爱戴，树立自己的威信。对学生进行体罚，会使学生觉得老师简单粗暴，蛮不讲理，浅薄无能，从而在情感上产生隔阂。
为什么老师就不能站在别人的角度上想一想？为什么总是一味的采用同一种方式对学生进行教育，学生对此感到的不满，无法表达，压抑在内心的不满一旦爆发，不知学校该如何处理。
遵义市第十二中学七年级八班的生活老师罗秀梅，脾气相当古怪，不论学生是否有过错，不会加以追究，凭自己的心情论对错，给予体罚，使学生学习状态一直不佳。
2．难道老师都把伤害学生的自尊心视为一种快乐？
大家都知道学期结束会评比优秀的学生，可是大家有没有听说过：当着所有人的面，投票选举坏学生，老师以讽刺的语言伤害着那些学习较差的同学。我们看到被伤害的同学，多则掩面大哭，少则默默无语，而老师还在一旁笑嘻嘻的和其他同学有说有笑。自尊心人皆有之，老师有自尊心，学生也有自尊心，而且，一旦学生自尊心受到了伤害，他们就会自暴自弃、失去信心，影响到他们的生长发育和健康成长。所以，保护学生的自尊心很重要。当学生犯了错误时，要避免采用打骂、挖苦、讽刺的方法伤害学生的自尊心。当有学生迟到时，有的老师就让他们站在教室门口“示众”；有学生犯错误时，有的老师喜欢当着全班同学的面批评指责他，动不动请家长到学校来，甚至用讽刺的语言挖苦学生。老师的其出发点是想让学生记忆深刻点，以后不再犯错。实际上，这样已经大大地伤害了学生的自尊心。遵义市第十二中学七年级十三班的班主任老师，因学生迟到不仅让学生站在门口“示众”，还每日罚学生跑操场十圈，老师说自己只是希望她能够从中吸取教训，可该学生自尊心已经严重受到打击。该学生说她每日在那么多人的目光下硬抗着过完，被人们指指点点，对此其十分不满，还常说会将这个老师“灭”掉。
3．优异的成绩是“背”出来的。
临近期末，老师发下一本一本的卷子，要求学生在规定的时间内全部背得，老师随时有可能抽背。当然，背不下来的同学免不了请家长的“重任”，免不了被扣上“不尊敬老师，不听话”的帽子。我曾多次在报刊上看到过国人对美国人的嘲笑，好像那里的人连四则运算都有很大问题，中国人飞快心算得出的结果，美国人总是弱智般用计算器按半天———这与美国高度发达的科学技术形成了难以理解的反差。我就此询问一个在美国大学任教的朋友到底是不是这样。他说是，连许多数学博士都这样。“为什么呢？”我大惑不解。朋友笑着说：“在美国，一切可以用电脑做的事儿，都交给了电脑。人的脑子，通常只做电脑做不到的事！”这个观察真让人沉思良久。 中学理科教育中的解题计算，是一点也不亚于文科死记硬背的沉重负担，学生做作业的大部分时间，都耗在解题计算上，这种繁复的计算与创造力毫无关联。上海教育界早早就认识到了这一点，几年前就将计算器引入了高中教育，去年更是破天荒地引入了高考。这个顺应人类社会发展潮流、将教学时间用在开发学生创造力上的明智之举，目前仍是形单影只，乏人响应。 我想，无论是山西的开卷考试，还是上海允许学生使用计算器，其意义，并不简单止于“减负”，而是教育思想的一次转换，是学生的脑子应该用来干什么的核心问题。
据科学家研究发现，80％的杰出的对人类做出很大贡献的人在中学和大学时期拥有广泛兴趣，他们用在背课本和做习题上的时间大大低于同学中的平均值；他们没有超人的智商，却都具备很高的情商（EQ），或者说他们之所以与众不同，是因为他们拥有健康的性格、良好的学习态度和学习习惯。
大多数老师和学生，都认为学习只要死记硬背就可以了。确实我生活的学校里，存在相当多的错误教育，今天特意在这里指出，让学校听见我们孩子的心声，明白我们孩子的想法。1．教育部门已经明确规定不允许体罚学生。
体罚只是简单地诉诸暴力，它既没有让学生认识自己过失的内容、性质，也没有教给学生如何改正错误的方法。因此，它不能使学生真正受到教育。相反，它会使学生觉得人格受到侮辱，尊严受到损害。在一种莫名屈辱感的驱使之下，有的学生会消极自卑，丧失进取之心；有的学生阳奉阴违，我行我素；也有的学生会针锋相对，同教师分庭抗礼。这样，教师不但达不到教育的目的，反而会严重挫伤学生的积极性。教师应该依靠真理的力量和道德情感的影响去赢得学生的尊敬和爱戴，树立自己的威信。对学生进行体罚，会使学生觉得老师简单粗暴，蛮不讲理，浅薄无能，从而在情感上产生隔阂。
为什么老师就不能站在别人的角度上想一想？为什么总是一味的采用同一种方式对学生进行教育，学生对此感到的不满，无法表达，压抑在内心的不满一旦爆发，不知学校该如何处理。
遵义市第十二中学七年级八班的生活老师罗秀梅，脾气相当古怪，不论学生是否有过错，不会加以追究，凭自己的心情论对错，给予体罚，使学生学习状态一直不佳。
2．难道老师都把伤害学生的自尊心视为一种快乐？
大家都知道学期结束会评比优秀的学生，可是大家有没有听说过：当着所有人的面，投票选举坏学生，老师以讽刺的语言伤害着那些学习较差的同学。我们看到被伤害的同学，多则掩面大哭，少则默默无语，而老师还在一旁笑嘻嘻的和其他同学有说有笑。自尊心人皆有之，老师有自尊心，学生也有自尊心，而且，一旦学生自尊心受到了伤害，他们就会自暴自弃、失去信心，影响到他们的生长发育和健康成长。所以，保护学生的自尊心很重要。当学生犯了错误时，要避免采用打骂、挖苦、讽刺的方法伤害学生的自尊心。当有学生迟到时，有的老师就让他们站在教室门口“示众”；有学生犯错误时，有的老师喜欢当着全班同学的面批评指责他，动不动请家长到学校来，甚至用讽刺的语言挖苦学生。老师的其出发点是想让学生记忆深刻点，以后不再犯错。实际上，这样已经大大地伤害了学生的自尊心。遵义市第十二中学七年级十三班的班主任老师，因学生迟到不仅让学生站在门口“示众”，还每日罚学生跑操场十圈，老师说自己只是希望她能够从中吸取教训，可该学生自尊心已经严重受到打击。该学生说她每日在那么多人的目光下硬抗着过完，被人们指指点点，对此其十分不满，还常说会将这个老师“灭”掉。
3．优异的成绩是“背”出来的。
临近期末，老师发下一本一本的卷子，要求学生在规定的时间内全部背得，老师随时有可能抽背。当然，背不下来的同学免不了请家长的“重任”，免不了被扣上“不尊敬老师，不听话”的帽子。我曾多次在报刊上看到过国人对美国人的嘲笑，好像那里的人连四则运算都有很大问题，中国人飞快心算得出的结果，美国人总是弱智般用计算器按半天———这与美国高度发达的科学技术形成了难以理解的反差。我就此询问一个在美国大学任教的朋友到底是不是这样。他说是，连许多数学博士都这样。“为什么呢？”我大惑不解。朋友笑着说：“在美国，一切可以用电脑做的事儿，都交给了电脑。人的脑子，通常只做电脑做不到的事！”这个观察真让人沉思良久。 中学理科教育中的解题计算，是一点也不亚于文科死记硬背的沉重负担，学生做作业的大部分时间，都耗在解题计算上，这种繁复的计算与创造力毫无关联。上海教育界早早就认识到了这一点，几年前就将计算器引入了高中教育，去年更是破天荒地引入了高考。这个顺应人类社会发展潮流、将教学时间用在开发学生创造力上的明智之举，目前仍是形单影只，乏人响应。 我想，无论是山西的开卷考试，还是上海允许学生使用计算器，其意义，并不简单止于“减负”，而是教育思想的一次转换，是学生的脑子应该用来干什么的核心问题。
据科学家研究发现，80％的杰出的对人类做出很大贡献的人在中学和大学时期拥有广泛兴趣，他们用在背课本和做习题上的时间大大低于同学中的平均值；他们没有超人的智商，却都具备很高的情商（EQ），或者说他们之所以与众不同，是因为他们拥有健康的性格、良好的学习态度和学习习惯。
大多数老师和学生，都认为学习只要死记硬背就可以了。确实我生活的学校里，存在相当多的错误教育，今天特意在这里指出，让学校听见我们孩子的心声，明白我们孩子的想法。1．教育部门已经明确规定不允许体罚学生。
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大多数老师和学生，都认为学习只要死记硬背就可以了。确实我生活的学校里，存在相当多的错误教育，今天特意在这里指出，让学校听见我们孩子的心声，明白我们孩子的想法。1．教育部门已经明确规定不允许体罚学生。
体罚只是简单地诉诸暴力，它既没有让学生认识自己过失的内容、性质，也没有教给学生如何改正错误的方法。因此，它不能使学生真正受到教育。相反，它会使学生觉得人格受到侮辱，尊严受到损害。在一种莫名屈辱感的驱使之下，有的学生会消极自卑，丧失进取之心；有的学生阳奉阴违，我行我素；也有的学生会针锋相对，同教师分庭抗礼。这样，教师不但达不到教育的目的，反而会严重挫伤学生的积极性。教师应该依靠真理的力量和道德情感的影响去赢得学生的尊敬和爱戴，树立自己的威信。对学生进行体罚，会使学生觉得老师简单粗暴，蛮不讲理，浅薄无能，从而在情感上产生隔阂。
为什么老师就不能站在别人的角度上想一想？为什么总是一味的采用同一种方式对学生进行教育，学生对此感到的不满，无法表达，压抑在内心的不满一旦爆发，不知学校该如何处理。
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2．难道老师都把伤害学生的自尊心视为一种快乐？
大家都知道学期结束会评比优秀的学生，可是大家有没有听说过：当着所有人的面，投票选举坏学生，老师以讽刺的语言伤害着那些学习较差的同学。我们看到被伤害的同学，多则掩面大哭，少则默默无语，而老师还在一旁笑嘻嘻的和其他同学有说有笑。自尊心人皆有之，老师有自尊心，学生也有自尊心，而且，一旦学生自尊心受到了伤害，他们就会自暴自弃、失去信心，影响到他们的生长发育和健康成长。所以，保护学生的自尊心很重要。当学生犯了错误时，要避免采用打骂、挖苦、讽刺的方法伤害学生的自尊心。当有学生迟到时，有的老师就让他们站在教室门口“示众”；有学生犯错误时，有的老师喜欢当着全班同学的面批评指责他，动不动请家长到学校来，甚至用讽刺的语言挖苦学生。老师的其出发点是想让学生记忆深刻点，以后不再犯错。实际上，这样已经大大地伤害了学生的自尊心。遵义市第十二中学七年级十三班的班主任老师，因学生迟到不仅让学生站在门口“示众”，还每日罚学生跑操场十圈，老师说自己只是希望她能够从中吸取教训，可该学生自尊心已经严重受到打击。该学生说她每日在那么多人的目光下硬抗着过完，被人们指指点点，对此其十分不满，还常说会将这个老师“灭”掉。
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临近期末，老师发下一本一本的卷子，要求学生在规定的时间内全部背得，老师随时有可能抽背。当然，背不下来的同学免不了请家长的“重任”，免不了被扣上“不尊敬老师，不听话”的帽子。我曾多次在报刊上看到过国人对美国人的嘲笑，好像那里的人连四则运算都有很大问题，中国人飞快心算得出的结果，美国人总是弱智般用计算器按半天———这与美国高度发达的科学技术形成了难以理解的反差。我就此询问一个在美国大学任教的朋友到底是不是这样。他说是，连许多数学博士都这样。“为什么呢？”我大惑不解。朋友笑着说：“在美国，一切可以用电脑做的事儿，都交给了电脑。人的脑子，通常只做电脑做不到的事！”这个观察真让人沉思良久。 中学理科教育中的解题计算，是一点也不亚于文科死记硬背的沉重负担，学生做作业的大部分时间，都耗在解题计算上，这种繁复的计算与创造力毫无关联。上海教育界早早就认识到了这一点，几年前就将计算器引入了高中教育，去年更是破天荒地引入了高考。这个顺应人类社会发展潮流、将教学时间用在开发学生创造力上的明智之举，目前仍是形单影只，乏人响应。 我想，无论是山西的开卷考试，还是上海允许学生使用计算器，其意义，并不简单止于“减负”，而是教育思想的一次转换，是学生的脑子应该用来干什么的核心问题。
据科学家研究发现，80％的杰出的对人类做出很大贡献的人在中学和大学时期拥有广泛兴趣，他们用在背课本和做习题上的时间大大低于同学中的平均值；他们没有超人的智商，却都具备很高的情商（EQ），或者说他们之所以与众不同，是因为他们拥有健康的性格、良好的学习态度和学习习惯。
大多数老师和学生，都认为学习只要死记硬背就可以了。确实我生活的学校里，存在相当多的错误教育，今天特意在这里指出，让学校听见我们孩子的心声，明白我们孩子的想法。1．教育部门已经明确规定不允许体罚学生。
体罚只是简单地诉诸暴力，它既没有让学生认识自己过失的内容、性质，也没有教给学生如何改正错误的方法。因此，它不能使学生真正受到教育。相反，它会使学生觉得人格受到侮辱，尊严受到损害。在一种莫名屈辱感的驱使之下，有的学生会消极自卑，丧失进取之心；有的学生阳奉阴违，我行我素；也有的学生会针锋相对，同教师分庭抗礼。这样，教师不但达不到教育的目的，反而会严重挫伤学生的积极性。教师应该依靠真理的力量和道德情感的影响去赢得学生的尊敬和爱戴，树立自己的威信。对学生进行体罚，会使学生觉得老师简单粗暴，蛮不讲理，浅薄无能，从而在情感上产生隔阂。
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遵义市第十二中学七年级八班的生活老师罗秀梅，脾气相当古怪，不论学生是否有过错，不会加以追究，凭自己的心情论对错，给予体罚，使学生学习状态一直不佳。
2．难道老师都把伤害学生的自尊心视为一种快乐？
大家都知道学期结束会评比优秀的学生，可是大家有没有听说过：当着所有人的面，投票选举坏学生，老师以讽刺的语言伤害着那些学习较差的同学。我们看到被伤害的同学，多则掩面大哭，少则默默无语，而老师还在一旁笑嘻嘻的和其他同学有说有笑。自尊心人皆有之，老师有自尊心，学生也有自尊心，而且，一旦学生自尊心受到了伤害，他们就会自暴自弃、失去信心，影响到他们的生长发育和健康成长。所以，保护学生的自尊心很重要。当学生犯了错误时，要避免采用打骂、挖苦、讽刺的方法伤害学生的自尊心。当有学生迟到时，有的老师就让他们站在教室门口“示众”；有学生犯错误时，有的老师喜欢当着全班同学的面批评指责他，动不动请家长到学校来，甚至用讽刺的语言挖苦学生。老师的其出发点是想让学生记忆深刻点，以后不再犯错。实际上，这样已经大大地伤害了学生的自尊心。遵义市第十二中学七年级十三班的班主任老师，因学生迟到不仅让学生站在门口“示众”，还每日罚学生跑操场十圈，老师说自己只是希望她能够从中吸取教训，可该学生自尊心已经严重受到打击。该学生说她每日在那么多人的目光下硬抗着过完，被人们指指点点，对此其十分不满，还常说会将这个老师“灭”掉。
3．优异的成绩是“背”出来的。
临近期末，老师发下一本一本的卷子，要求学生在规定的时间内全部背得，老师随时有可能抽背。当然，背不下来的同学免不了请家长的“重任”，免不了被扣上“不尊敬老师，不听话”的帽子。我曾多次在报刊上看到过国人对美国人的嘲笑，好像那里的人连四则运算都有很大问题，中国人飞快心算得出的结果，美国人总是弱智般用计算器按半天———这与美国高度发达的科学技术形成了难以理解的反差。我就此询问一个在美国大学任教的朋友到底是不是这样。他说是，连许多数学博士都这样。“为什么呢？”我大惑不解。朋友笑着说：“在美国，一切可以用电脑做的事儿，都交给了电脑。人的脑子，通常只做电脑做不到的事！”这个观察真让人沉思良久。 中学理科教育中的解题计算，是一点也不亚于文科死记硬背的沉重负担，学生做作业的大部分时间，都耗在解题计算上，这种繁复的计算与创造力毫无关联。上海教育界早早就认识到了这一点，几年前就将计算器引入了高中教育，去年更是破天荒地引入了高考。这个顺应人类社会发展潮流、将教学时间用在开发学生创造力上的明智之举，目前仍是形单影只，乏人响应。 我想，无论是山西的开卷考试，还是上海允许学生使用计算器，其意义，并不简单止于“减负”，而是教育思想的一次转换，是学生的脑子应该用来干什么的核心问题。
据科学家研究发现，80％的杰出的对人类做出很大贡献的人在中学和大学时期拥有广泛兴趣，他们用在背课本和做习题上的时间大大低于同学中的平均值；他们没有超人的智商，却都具备很高的情商（EQ），或者说他们之所以与众不同，是因为他们拥有健康的性格、良好的学习态度和学习习惯。
大多数老师和学生，都认为学习只要死记硬背就可以了。确实我生活的学校里，存在相当多的错误教育，今天特意在这里指出，让学校听见我们孩子的心声，明白我们孩子的想法。1．教育部门已经明确规定不允许体罚学生。
体罚只是简单地诉诸暴力，它既没有让学生认识自己过失的内容、性质，也没有教给学生如何改正错误的方法。因此，它不能使学生真正受到教育。相反，它会使学生觉得人格受到侮辱，尊严受到损害。在一种莫名屈辱感的驱使之下，有的学生会消极自卑，丧失进取之心；有的学生阳奉阴违，我行我素；也有的学生会针锋相对，同教师分庭抗礼。这样，教师不但达不到教育的目的，反而会严重挫伤学生的积极性。教师应该依靠真理的力量和道德情感的影响去赢得学生的尊敬和爱戴，树立自己的威信。对学生进行体罚，会使学生觉得老师简单粗暴，蛮不讲理，浅薄无能，从而在情感上产生隔阂。
为什么老师就不能站在别人的角度上想一想？为什么总是一味的采用同一种方式对学生进行教育，学生对此感到的不满，无法表达，压抑在内心的不满一旦爆发，不知学校该如何处理。
遵义市第十二中学七年级八班的生活老师罗秀梅，脾气相当古怪，不论学生是否有过错，不会加以追究，凭自己的心情论对错，给予体罚，使学生学习状态一直不佳。
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大家都知道学期结束会评比优秀的学生，可是大家有没有听说过：当着所有人的面，投票选举坏学生，老师以讽刺的语言伤害着那些学习较差的同学。我们看到被伤害的同学，多则掩面大哭，少则默默无语，而老师还在一旁笑嘻嘻的和其他同学有说有笑。自尊心人皆有之，老师有自尊心，学生也有自尊心，而且，一旦学生自尊心受到了伤害，他们就会自暴自弃、失去信心，影响到他们的生长发育和健康成长。所以，保护学生的自尊心很重要。当学生犯了错误时，要避免采用打骂、挖苦、讽刺的方法伤害学生的自尊心。当有学生迟到时，有的老师就让他们站在教室门口“示众”；有学生犯错误时，有的老师喜欢当着全班同学的面批评指责他，动不动请家长到学校来，甚至用讽刺的语言挖苦学生。老师的其出发点是想让学生记忆深刻点，以后不再犯错。实际上，这样已经大大地伤害了学生的自尊心。遵义市第十二中学七年级十三班的班主任老师，因学生迟到不仅让学生站在门口“示众”，还每日罚学生跑操场十圈，老师说自己只是希望她能够从中吸取教训，可该学生自尊心已经严重受到打击。该学生说她每日在那么多人的目光下硬抗着过完，被人们指指点点，对此其十分不满，还常说会将这个老师“灭”掉。
3．优异的成绩是“背”出来的。
临近期末，老师发下一本一本的卷子，要求学生在规定的时间内全部背得，老师随时有可能抽背。当然，背不下来的同学免不了请家长的“重任”，免不了被扣上“不尊敬老师，不听话”的帽子。我曾多次在报刊上看到过国人对美国人的嘲笑，好像那里的人连四则运算都有很大问题，中国人飞快心算得出的结果，美国人总是弱智般用计算器按半天———这与美国高度发达的科学技术形成了难以理解的反差。我就此询问一个在美国大学任教的朋友到底是不是这样。他说是，连许多数学博士都这样。“为什么呢？”我大惑不解。朋友笑着说：“在美国，一切可以用电脑做的事儿，都交给了电脑。人的脑子，通常只做电脑做不到的事！”这个观察真让人沉思良久。 中学理科教育中的解题计算，是一点也不亚于文科死记硬背的沉重负担，学生做作业的大部分时间，都耗在解题计算上，这种繁复的计算与创造力毫无关联。上海教育界早早就认识到了这一点，几年前就将计算器引入了高中教育，去年更是破天荒地引入了高考。这个顺应人类社会发展潮流、将教学时间用在开发学生创造力上的明智之举，目前仍是形单影只，乏人响应。 我想，无论是山西的开卷考试，还是上海允许学生使用计算器，其意义，并不简单止于“减负”，而是教育思想的一次转换，是学生的脑子应该用来干什么的核心问题。
据科学家研究发现，80％的杰出的对人类做出很大贡献的人在中学和大学时期拥有广泛兴趣，他们用在背课本和做习题上的时间大大低于同学中的平均值；他们没有超人的智商，却都具备很高的情商（EQ），或者说他们之所以与众不同，是因为他们拥有健康的性格、良好的学习态度和学习习惯。
大多数老师和学生，都认为学习只要死记硬背就可以了。确实
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