开卷有益辩论会教学资料

文章摘要：教学目标：1、通过辩论活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。2、在口语交际的过程中，进一步提高口头表达能力。3、通过本次辩论活动，使学生懂得读书是否有益，要看开的什么卷，即读的什么书。

教学目标：

1、通过辩论活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。

2、在口语交际的过程中，进一步提高口头表达能力。

3、通过本次辩论活动，使学生懂得读书是否有益，要看开的什么卷，即读的什么书。读书要选择适合自己、对自己有益的书阅读。

教学重点：

使学生通过此次辩论，认识到开卷是否真的有益，提高学生辩解、判断能力。

教学难点：

在口语交际的过程中，进一步提高口头表达能力。

教学准备：

1、把全班学生按座位分成两组，以抛硬币的方法确定一组为”开卷有益”，另一组为”开卷未必有益”。

2、各组分别选派5名辩论员参与辩论，其余学生帮助搜集相关资料，如：搜集关于读书的名言警句、典型读书故事等。

3、从每组5名辩论员中找1名作组长，与小组同学商讨本组口号。

教学方法：

小组合作、引导交流

课时安排

教学过程

一、谈话导入

导语：高尔基说过：”书籍是人类进步的阶梯。”多读书，就会增长知识，开阔视野。林海音爱读书，因而她有窃读的乐趣;与北大著名学者对阅读的交流，使我们更觉读书有益;作家的经历，让我们领悟了读写中吸收与倾吐的关系，更坚定与书为伴，以书为侣，其乐无穷的信念;得出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获道理。正如歌德所说，读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。好书使人开卷时会有所求，而闭卷时有所得。所以有人说“开卷有益”，但也有人说：“开卷未必有益，看了不健康的书反而有害。”今天我们就通过辩论交流来正确看待这个话题。下面掌声欢迎各组代表上前面来。(掌声热烈)

二、各组代表上场

明确各组辩题：正方——开卷有益;反方——开卷未必益。(板书)

师：首先由各组队长代表发言。

反方组长：我们是开卷未必有益队，我的理由是：如果盲目开卷，未必有益，如不加选择地开卷，总会事倍功半，害多益少!我们队的口号是(队员齐喊)：盲目开卷，未必有益;正确选择，受益终身。

师：希望今天各队队员都能结合自身体会及搜集的各项资料，证明自己的观点。下面我宣布”开卷有益”辩论会正式开始。(学生鼓掌)

三、辩论开始，双方据理力争。

1、正方首先发言。

正方1：《走遍天下书为侣》这篇课文，作者的生命中时刻有书陪伴，能够共担风雨，分享喜怒哀乐，特别亲密，更能表达出作者对书的喜爱。

正方2：从我自身的体会说，读书非常有好处。如：书包含了世界万物，人间真情。是书让我懂得了成与败，得与失，真与假，是与非，爱与恨、正义与邪恶秋的悲壮、冬的美丽、山的豪壮，游子的乡情，书使我懂得了许多知识与道理。

正方3：华罗庚开卷，从小就打下了很好的数学和语文基础，写过几百首诗词，还写过散文和许多通俗生动的科普读物。初中毕业时，就撰写出数学论文，论文层次清楚、语言简练，精辟地指出了苏家驹教授《代数的五次方程式之解法》的错误。人非生而知之。试问，华罗庚如不勤开卷、好读书、善思考，能那么早就写出如此独具见解又颇有文采的数学论文来吗?

(学生鼓掌)

师：的确，一本好书不仅能给人带来快乐，还有安慰;不仅能让你深思，还能给你启示。好书，是智者，是良师，是诤友，也是伴侣，正方的理由挺充分，难道开卷真的有益吗?

2、反方反驳：

反方1：仔细一推敲，这种说法不正确。如果我们对什么书都感到兴趣，那“开卷有益”也就未必有益了。比如说有的人则因迷恋武侠小说竟达到废寝忘食、手不释卷的程度，看书着了迷，达到走火入魔的地步，上课一心都想着书中的情节，没心思学习，成绩就一落千丈，把他爸爸妈妈气得没有办法。只好求助于老师批评。所以，只有看好书才会对你有益。 因此，我的观点是：开卷未必有益。 我真心的希望，每位同学都能有选择的看书。而不要因为看错了一本书，将自己引入歧途，毁了自己的一生。

师：的确，有人把书比作了朋友。看好书，就是交好朋友，才会进步;则看不好的书，当然是交不好的人作朋友，那样你就会退步。因为近朱者赤，近墨者黑嘛!

3、双方唇枪舌剑

正方3：开卷有益的由来是宋太祖说过：“只要是读书，总会有好处的。”自此，开卷有益便成为一个成语。大家也许想问，为什么要讲这个呢?道理很简单，关键在于” 总”字。这说的是总会有好处，而不是只会有好处。不论是坏书还是好书，它都是根据该书是利大于弊还是弊大于利判断的。也就是说，坏书也是有一定益处。我国古代的老子就有一种观点：事物都有他的两面性，既然坏书有害，那么就一定有它的益处。

反方2：假设有种坏书，内容不堪入目，文章布局全盘错误，满篇病句错句错字......直到没有优点可寻，你也能说读它有益吗?

正方4：但是你想过吗，即使存在这种书，有人能看的懂吗?会去看吗?既然不会去看，那么连”开卷”这个前提都没了，如何来谈开卷是否有益或有害?

反方3：有些学生看武打小说，被书中的一些情节所吸引，模仿书中的人物，讲究所谓的江湖义气，为了不大的小事大打出手，最终走向犯罪的道路。电视上经常介绍这样的事。这难道不是看书害了自己吗?

正方5：尽管你举出一堆因看书而堕落，疯狂，行凶犯法的事例。那这又能说明什么呢?只能说明是看书的人自己本身心态就不正。那属于心态问题，不能归咎于书。难道有人拿刀去砍去杀人，能怪那刀不好吗?因此，只要是读书，都是会有益处的，不论大还是小。所以可以推及”开卷有益”是一定成立的。 “书是人类进步的阶梯。”如今这知识经济时代，人们的学问越来越深，你不努力跟着跑，便后落伍，并越落越远。因而为跟上时代的步伐，你就要不断地学习。

反方3：汉代刘向曾说过：“书犹药也，善读之可以医愚。”书既然是药，就具备两种功能：一是良药，药到病除;一是毒药，置人于死地。不是吗?20年代的德国，不少人因看了希特勒的《我的奋斗》，受其不良影响而论为希特勒的殉葬品。“不好的书就像不好的朋友一样，可能会害了你”。一点也不假，现在就有一部分同学迷上了武侠或言情小说，整天看那些庸谷怪诞的书籍，而把功课“丢”在一边，导致学习成绩一直往下降，最后造成竹篮打水一场空。试想，“开”这样的书“卷”，能说是“有益”的吗?“一本好书胜过珍宝，一本坏书比一个强盗更坏。”因此，开卷是否有益，得先看开什么卷。

正方2：只要被称为坏书的，它必定会影响人的性格，使之走向邪路。但是请想想，如果那些坏书如果无法与读者产生一定的共鸣，使人深入其中，那么哪会造成这样的结果呢?如果这书的结构布局，表达方式，构思描写，语言用词等都平平无奇，甚至连一般“流水帐”似的作文都不如，那么怎么会与读者产生共鸣呢?因此不论它有多坏，在所谓的坏书里至少能学会一些写作方法，再怎么不好，也能认识几个字。这能说它无益吗?

反方4：有位哲人曾说过，能够摄取必要营养的人，比吃得很多的人更健康。同时，真正的学者往往不是见书就读的人，而是会读书的人。有的人去读不适合自己的书，有的人甚至抱着猎奇的态度去读书，只是浮光掠影、蜻蜓点水式的随便翻翻，不认真思考，既浪费了时间，又没有得到知识，这样的开卷何谈有益?

正方1：其实读书不一定要认真地读，只要随便翻阅，积少成多，时间一长，脑子里也自然有了一个知识的宝库。试想想这不是开卷的好处吗?

师：反方还有什么问题要说的吗?

反方4：语文课看数学书就不能受益，而且有害。

正方5：我们可以规范自己的读书时间。

反方观众：读书会损坏我们的眼睛，现在很多同学都戴上了眼镜。

正方观众：我们读书的时候可以读一会儿，休息一会或做做眼保健操。

正方观众:如果说看书能损伤我们的眼睛，那看电视，上网等活动企不是更破坏我们的眼镜?

师：双方还有想说的吗?

学生摇头说：“没有。”

4、辩论总结：

师过渡：的确，读”一本好书胜过得到一个珍宝，读一本坏书比遇到一个强盗更可怕。”因此，开卷是否有益，得先看开什么卷。读那些不健康的书籍便会对身心造成影响，没有好处。当你越多读那些不健康的书，你的中毒就会越来越深，导致你沦落，跌落万丈深渊，那该是一个多么悲惨的命运啊!如果你所选择的是有益的书籍，那么读书不但能修身养性，陶冶情操，提高人生精神境界，而且也会使自己有美好的前途。我真心的希望，每位同学都能有选择的看书。而不要因为看错了一本书，将自己引入歧途，毁了自己的一生。

四、总结评价

1、师指出本次辩论的优点：通过这场辩论会，各组同学都能积极搜集相关资料，做好充分准备，都非常了不起。下面我们来评选出本次活动优秀辩论员。台下小观众，你有什么看法?

生1：我觉得这次反方陈冰杰变现特别出色，她发言次数最多，而且理由也都很充足。

生2：我觉得这次正方于浩表现比较好，他也是发言次数多，而且非常积极。

师：那我再问问辩论员，你们觉得谁为你搜集的资料最有价值。

生：我觉得滕达搜集的资料很有价值。虽然他搜集的资料里也有开卷有益的内容，但却能让我有针对性地进行辩论。

生：我觉得张馨心的资料很有价值，因为我辩论的大部分材料都来自于她这里。

师：下面我宣布本次辩论会的优秀辩论员为陈冰杰、于浩，优秀资料搜集员为滕达、张馨心。请大家把掌声送给她们。(学生鼓掌)

2、师提出今后辩论的注意事项。

师：今天我们双方表现都很出色，不过在辩论过程中也出现不少问题：

①辩论时要有针对性。针对对方的观点进行辩论，以推翻对方的观点。

②辩论前小选手们应该做好充分的准备，把自己的观点记在脑子里，尽量不要照着资料读。

五、作业布置

课后把这场辩论会的过程及收获写在日记本上。