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字_500字

作者： 朱成钢

今天下午上课的时候，冯老师给我们出了四道题目：禾字旁的桥为什么错；福的造字理由；众的来历；日字加一划可以组成多少字？

第一个问题，我左思右想只想出了一半，我看到后来同学们的回答和我的想法差不多。老师却说不对。那是什么呢？听了冯老师的回答我才明白了原来禾字旁是表示庄稼，即高粱秆子，水稻秆子，如果用这一些秆子来造桥的话，人一走上去那些秆子就会断。那就说明禾字旁造的桥肯定是错的。从前，人们造桥，最简单的办法就是砍一根木头，横在河上，人踩着木头就能走过去。噢，原来是这样！

第二个问题的答案又是什么呢？我们继续认真地听老师说。我们一字不漏地听老师说着。噢，我又明白了，福字原来左边表示祭坛，右边表示一坛酒，古人就在那里祭祀乞求上天给他们降福。

第三个字也是听了老师说的话我才知道众字是要三人以上，三人以上才算众。众字就这么出生了。

第四个问题不用再听老师说了，大家都作好了准备，找到了许多字。老师就抽了两个同学走上前去把答案写在黑板上。老师在他们写好以后还发给他们一张红星卡作为奖励。

通过这一节课的学习，我知道了中国的汉字原来包含着这么多的知识。啊，中国的文字真有趣呀！我爱中国的文字！作者： 朱成钢

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字_3000字

高考作文教学，就时间说，泛指高三一年，就内容说，应该有计划，有系统，有重点。但是，长期以来，这一年的作文教学被一张张语文试卷中的一道道作文试题牵着鼻子走，作文篇数不可说不多，老师讲评不可说不好。但是，由于在客观战略上处于被动状态，整个作文教学显得无计划，无系统，无重点。加上教师主观上认为文章毕竟多写出智慧，手熟能生巧，也就陷入自流放任状态：命题讲评，匠心独运的少，人云亦云的多；批改检查，狠抓典型的少，仓促应付的多。尤其反映普遍的是，现在高考作文题变化多端，仿佛什么都可入题，我们怎么抓，抓什么呢？言下之意，就是以不变应万变了。

变化着的东西确实难抓，但是，万变不离其宗，我们可以从高考作文教学之“宗”抓起，把事情办得好一些。

什么是高考作文教学之“宗”呢？

一是写出自己的感悟，二是形成自己的思路。

先谈第一方面。这里又可分成两点。

１、调动自己的点滴积累。

有一个学生，从小学小提琴，为了把握节奏，买了只节拍器。有一天，节折器坏了，总是差半拍。这使他认识到任何用来衡量标准的事物，它首先必须符合标准。——这种独特的生活经历中的独特的体会，在高三尤有总结之必要。每个人总结出如此这般的小故事中的大道理二十个，实为可能。

２、作出自己的基本判断。

西湖畔的岳飞坟前有秦桧等奸臣的铁铸跪像，常常激起游客的强烈愤慨。少数游客向铁像扔果皮、吐痰水，有的小孩甚至对铁像撒尿。当管理人员上前劝阻时，有的却说“我们吐的是‘义痰’”。——对此，我们应作出怎样的基本判断呢？如果只认为这是一个爱国卫生运动不够重视的问题，符合材料的实际情况吗？——人家吐的还是“义痰”呢！“义痰”应该是“义举”之一呢！由此可见，这里实际上提出了这样一个问题：现在我们应该有怎样的爱国义举？有了这个基本看法，我们便可以多层次地阐明或反驳了。（未完）

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字_600字

字，一直是我包括我的家人的一块心病。俗话说：字是人的第二张脸。可我的这张脸就是美不起来，搞得我心疲累尽，爸爸妈妈怒发冲冠，老师哭笑不得。总之，我的字就是很丑。

我也练过字，就是好不起来，字体构造不行。有大有小，有上有下。有的像蝴蝶“翩翩起舞”；有的像巨人“顶天立地”；有的像伤员“两腿不齐”；有的像富翁“满身肥肉”...

就拿那次说。那次，我认认真真、一笔一划地写好了作业，自我感觉这些字很好。当然，这是我辛苦的劳动作品，所以觉得很好喽。平时，一贯不给作业给家长看的我，反常地把作业交给了爸爸，想给爸爸一个大大的惊喜。谁知，爸爸面无表情地看了一段之后，眉头紧皱，我小心翼翼地看着爸爸，心想：爸爸是不是嫌我做得太好了吧？我突然发现爸爸的表情急剧变化，像京剧里的变脸一样，由晴空万里到乌云密布，再由乌云密布变毛毛细雨，最后由毛毛细雨变成倾盆大雨。爸爸对我说：“没有认真写吧，看看，字多难看呀。”我难过极了，委屈地说：“我认真写了的。”爸爸突然来了狂风暴雨：“你还好意思说，还认真写了的，字都团在一起…….重写！”我抗议：“我认真写了就行了，我只能写这样！”爸爸皱眉：“这字不好看，看不懂，不重写不行。抗议无效！”我好冤枉，到头来只好委屈一下我，重写了。结果，爸爸还不满意说：“你的字真是烂泥巴扶不上墙呀！你认真写的，这话叫人难以置信，你的字真这么丑？”哎，我真练不好字呀！

字呀字，你怎样才能练好呀！

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字_2500字

变化着的东西确实难抓，但是，万变不离其宗，我们可以从高考作文教学之“宗”抓起，把事情办得好一些。

什么是高考作文教学之“宗”呢？

一是写出自己的感悟，二是形成自己的思路。

先谈第一方面。这里又可分成两点。

１、调动自己的点滴积累。

有一个学生，从小学小提琴，为了把握节奏，买了只节拍器。有一天，节折器坏了，总是差半拍。这使他认识到任何用来衡量标准的事物，它首先必须符合标准。——这种独特的生活经历中的独特的体会，在高三尤有总结之必要。每个人总结出如此这般的小故事中的大道理二十个，实为可能。

２、作出自己的基本判断。

西湖畔的岳飞坟前有秦桧等奸臣的铁铸跪像，常常激起游客的强烈愤慨。少数游客向铁像扔果皮、吐痰水，有的小孩甚至对铁像撒尿。当管理人员上前劝阻时，有的却说“我们吐的是‘义痰’”。——对此，我们应作出怎样的基本判断呢？如果只认为这是一个爱国卫生运动不够重视的问题，符合材料的实际情况吗？——人家吐的还是“义痰”呢！“义痰”应该是“义举”之一呢！由此可见，这里实际上提出了这样一个问题：现在我们应该有怎样的爱国义举？有了这个基本看法，我们便可以多层次地阐明或反驳了。

再谈第二方面：

１、怎样把点滴积累串成主题？

点滴积累的材料，就其一点一滴来说，尽管不乏思想意义，毕竟容量不大，所以要做下列三步工作。

（１）选择。

选择、组合材料，使容量增大，主题突出，是写作的基本功。你看到过舞台上一个生动的舞蹈场面——一个残疾青年坐在轮椅上幻想升空腾飞，她爸爸托起轮椅让她如同鸟儿般展翅飞翔。你记得一个优秀艺术家的人品如何深深地打动过你。这两个材料当初也是经过选择成为激励自己进步的力量的，写作时便合则两利了：从艺术精品学习思想感情，从艺术家人品学习精神品德。所以，写作材料的选择实质上是生活楷模的选择，是一个有备无患的问题。（未完）

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字_50字

作业本上，

有一群小蚂蚁，

在歪歪扭扭地爬。

爬花了老师的眼，

爬烦了妈妈的心，

爬红了我的脸。

小蚂蚁爬呀爬，

终于爬出了我的作业本，

再也不见了。

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字_500字

今天下午上课的时候，冯老师给我们出了四道题目：禾字旁的桥为什么错；福的造字理由；众的来历；日字加一划可以组成多少字？

第一个问题，我左思右想只想出了一半，我看到后来同学们的回答和我的想法差不多。老师却说不对。那是什么呢？听了冯老师的回答我才明白了原来禾字旁是表示庄稼，即高粱秆子，水稻秆子，如果用这一些秆子来造桥的话，人一走上去那些秆子就会断。那就说明禾字旁造的桥肯定是错的。从前，人们造桥，最简单的办法就是砍一根木头，横在河上，人踩着木头就能走过去。噢，原来是这样！

第二个问题的答案又是什么呢？我们继续认真地听老师说。我们一字不漏地听老师说着。噢，我又明白了，福字原来左边表示祭坛，右边表示一坛酒，古人就在那里祭祀乞求上天给他们降福。

第三个字也是听了老师说的话我才知道众字是要三人以上，三人以上才算众。众字就这么出生了。

第四个问题不用再听老师说了，大家都作好了准备，找到了许多字。老师就抽了两个同学走上前去把答案写在黑板上。老师在他们写好以后还发给他们一张红星卡作为奖励。

通过这一节课的学习，我知道了中国的汉字原来包含着这么多的知识。啊，中国的文字真有趣呀！我爱中国的文字！

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